Švietimo programos: vystymosi istorija

Ką mokyti ir kaip mokyti? Šis klausimas pribloškė visą mokyklos istoriją. Abu mokytojai ir politikai puikiai suprato, kokį vaidmenį vaidina švietimo turinys jaunosios kartos ugdymui ir visos valstybės raidai. Todėl istorijoje, pvz., Spartos švietimo sistemoje, riterių švietimo sistemoje Europoje, dvasininkų švietimo programose Anglijoje yra žinomi.

Rusijos istorijoje švietimas taip pat yra įdomusLaikai, kai mokyklos edukacinė programa radikaliai pasikeitė. Vienas iš tokių reformų buvo mokyklos restruktūrizavimas jaunoje sovietinėje respublikoje.

Po spalio įvykių 1917 m. Prie vairomokyklos gyvenimas buvo A. V. Луначарский ir N. K. Крупская. 1918 m. Jų darbai buvo pirmieji dokumentai apie mokyklą. Jei perskaitysite "Pagrindinius vieningos darbo mokyklos principus" iš šiuolaikinės rusų mokyklos pozicijos, tai bus galima pasitiksliai vadinti jų tinkamumu ir šiuolaikiškumu.

Ištyrus JAV ir Europos švietimo programas N.Krupskaya ir A.Lunacharskis į naujosios sovietinės mokyklos pagrindą įtraukė pažangiausias idėjas.

Pagarba studento asmenybei ir fizinio atmetimobausmės, aktyvūs mokymo metodai, individualus požiūris į kiekvieną studentą, gabių vaikų ugdymas ir rūpinimasis atsiliekančiais laikais yra nepakankamas paskelbtų mokyklų reformų sąrašas.

Nauja mokykla atsisakė taikytistudentų fizinė nuobauda stulpais. Reikalavimas mokytojams buvo vienas dalykas: mokytis pamokyti vaikus, kad nebūtų pagrindo drausminiams veiksmams. Geriausia paskata studentams yra mokyklos savivalda.

Bendrosios darbo mokyklos formavimo programos buvoyra sutelktos apie tris pagrindines studento gyvenimo sritis: gamta, darbas, visuomenė. Tais metais mokytojai buvo raginami naudoti tai, ką dabar vadiname integruotu mokymusi.

Pagrindinis pagrindinio ugdymo dalykas -natūra vaikų enciklopedija. Pavyzdžiui, žmogaus gyvenimo požiūriu buvo pasirinktas ir vertinamas gyvo ar negyvojo pobūdžio objektas (gyvūnai, mechanizmas, gamtos reiškinys), pateikiama informacija apie šio objekto fizines ir chemines savybes, jo kilmę, vystymosi istoriją ir tt Tai reiškia, kad supratimas su supančios realybės objektais turėjo būti visapusiškai įvykdyta iš visų mokslo sričių.

Pernelyg didelis požiūris į programos reformąŠių laikų išsilavinimą galima pamatyti Kavirino filme "Du kapitonai". Prisimink, kaip mokiniai studijavo karvę. Savo gimtosios kalbos pamokoje jie išmoko parašyti žodį "karvė", geografija, kurioje jie mokėsi, kur gyvena tos pačios karvės.

Švietimo sistemos tobulinimas sovietmečiuRusija taip pat prisiėmė naujų mokymo metodų įvedimą. Projektų metodas atėjo į mokyklą. Mokiniai išmoko planuoti savo studijas, atliko mokslinius tyrimus ir apgynė projektus, kuriais siekiama pakeisti jų gyvenimą. Vieningos darbo mokyklos ugdymo programos pagrindas buvo produktyvus darbas. Darbas ir aktyvus, kūrybinis supratimas apie supančią pasaulį - to siekia reformatoriai.

Tačiau jų idėjomis nebuvo siekiama išsipildyti. Viena vertus, ne visi mokytojai galėjo suvokti reformistinių idėjų plėtros perspektyvą. Kita vertus, artėjančiam totalitariniam režimui nereikėjo aktyviai galvoti apie žmones.

1931 m. Rugsėjo mėn. Buvo priimta rezoliucijapartija, kurioje taip pat buvo pasmerktas projektų metodas (galų gale, jis buvo buržuazinis), produktyvus darbas ir mokymas. Daugelį metų reprodukcinė švietimo sistema atėjo į mokyklą, remiantis principu "mokytojo klausimas yra studento atsakymas"

Tik XX a. Devintajame dešimtmetyje rusiška mokykla išgirdo apie projektų ir tyrimų metodiką, apie humanistinį ugdymą.